AVANCE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
(Selección de
estrategias y medios para ponerlas en práctica)
DIPLOMADO TUTORÍAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Araceli
Ortiz de la Rosa
Universidad
Virtual del Estado de Guanajuato
Asesor:
Rubén González González
Irapuato,
Guanajuato a 09 de Agosto de 2014
INTRODUCCIÓN
Implementar un plan de acción tutorial es una
actividad necesaria para el tutor, y es importante hacerlo de forma
estructurada y secuenciada y no como acciones aisladas que den resultados
independientes.
El abarcar las dimensiones personal, académica y
vocacional permite abordar todos los aspectos del alumno y considerar al menos
una estrategia de cada dimensión brinda al tuto información importante que de
otra forma sería muy complicado conseguir.
Las estrategias a implementar deben resolver las
distintas problemáticas del grupo en tutoría y el tutor debe ter claro si la
estrategia realmente contribuye a satisfacer una necesidad de tutoría, de qué forma
puede implementarse para obtener los mejores resultados, así como el tiempo que
llevará su implementación y la obtención de resultados.
También debe considerarse si la estrategia es de
índole preventiva o correctiva y en qué medida abarca a la mayoría de los
alumnos bajo tutoría, dado que sería muy complejo un plan de acción tutorial
por estudiante.
Tomando en cuenta éstos aspectos fue como seleccioné
las estrategias del plan de acción tutorial para mis alumnos de UVEG.
DESARROLLO
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ESTRATEGIA
TUTORIAL
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OBJETIVO
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¿COMO
RESUELVE PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN?
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¿CÓMO
SE VA A IMPLEMENTAR?
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¿CUÁNDO
SE VA A IMPLEMENTAR?
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DIMENSIÓN
ACADÉMICA
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Curso de Inducción
Mediante este curso se le Al término de este curso de inducción la
información se compartirá con el tutor y con el personal involucrado en el
proceso de aprendizaje de los alumnos (asesores, psicopedagogos, mentores, etc.)
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Ofrecer al
estudiante, previo a su ingreso al Programa de Estudios de Bachillerato,
información sobre al Autoconocimiento, Estilos de Aprendizaje,
Inteligencias Múltiples, etc., así
como las estrategias que les permitan identificar los propios.
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Cubre la necesidad de integrar al estudiante al
sistema educativo y a la plataforma educativa, proporcionándole la
información y capacitación básica para el uso de la tecnología con la que
trabajará durante su bachillerato, proporcionándole además elementos de
integración para el desarrollo de trabajos colaborativos virtuales.
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El alumno recibirá un curso de inducción e
integración al bachillerato teniendo con ello el primer contacto con la
institución, lo que le permite ir generando espacios de comunicación con él.
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Una semana antes de iniciar el cuatrimestre para
los estudiantes de nuevo ingreso.
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Auto diagnóstico, autoevaluación
Para los grupos de
nuevo ingreso
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Realizar un auto
diagnóstico para conocer y determinar el estilo de aprendizaje predominante
en cada alumno y desde ahí sugerir actividades propias, adecuadas y
pertinentes a cada uno.
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Permite identificar características generales de
los alumnos como Constancia en el estudio (tiempo
dedicado al estudio diario)
Uso de técnicas o
estrategias de estudio y aprendizaje
Las fortalezas
adquiridas o desarrolladas. Las
áreas de oportunidad a cubrir
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Al término del parcial 1 se analiza el avance
respecto al Objetivo o meta (planteado en el curso de inducción)
Calificaciones
obtenidas, identificando las fortalezas adquiridas o desarrolladas, así
como áreas de oportunidad, estableciendo con el alumno, los compromisos de
mejora para el siguiente periodo, dando seguimiento a lo largo de éste.
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Terminando exámenes de primer parcial. Esta
autoevaluación deberá ser revisada por el tutor quien
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Manual para fortalecer el desempeño académico del
alumno, tipos de Inteligencia, hábitos de Estudio y fomento de la lectura.
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Promover el
autoconocimiento en el tutorado, identificando los diferentes estilos de
aprendizaje en los tutorados: Visual, auditivo, kinestésico, así como las
inteligencias más desarrolladas en ellos para orientarles sobre técnicas de
estudio más apropiadas a su estilo de aprendizaje.
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Esta estrategia cubre la necesidad de apoyar al
estudiante en sus diferentes asignaturas, diseñando planes de trabajo y
administración del tiempo, así como identificando las técnicas de estudio que
más le favorecen en función de sus características y de las diferentes
asignaturas.
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Abordando temas:
Aplicación de Test de Inteligencias Múltiples o canales de
aprendizaje
Analizar
los hábitos de estudio de los estudiantes, Proponer libros de desarrollo
personal y abrir el diálogo con los alumnos sobre los comentarios del libro. Se
puede trabajar en blog o en el portal del campus universitario PCU,
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Durante todo el cuatrimestre con actualizaciones
mensuales.
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Detección de Casos Especiales
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Revisar
historiales de los alumnos con el fin de identificar a quienes requieren
seguimiento específico.
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Permite atender situaciones de riesgo detectadas
en los estudiantes y que por su naturaleza y características el tutor no
puque pueden y que de no atenderse pueden
impactar negativamente en el desempeño del alumno.
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Hacer
un filtro de los alumnos que cuentan con un historial de bajo rendimiento o
situación que requiera especial seguimiento.
Ya
identificados, es posible agrupar alumnos, dependiendo de sus problemáticas a
fin de realizar intervenciones puntuales que puedan contribuir a mejorar su
situación académica.
Mantener
un seguimiento efectivo a lo largo del cuatrimestre en colaboración con sus
asesores.
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Previo al inicio del cuatrimestre y cuando se considere necesario durante el mismo
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DIMENSIÓN
VOCACIONAL
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ESTRATEGIA
TUTORIAL
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OBJETIVO
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¿COMO
RESUELVE PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN?
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¿CÓMO
SE VA A IMPLEMENTAR?
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¿CUÁNDO
SE VA A IMPLEMENTAR?
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Taller de Orientación vocacional
Perfiles vocacionales
A
través de un diagnóstico personalizado de intereses y aptitudes,
investigación de posible vocación en base a resultados de test y entrevistas con profesionales de
acuerdo a resultados de diagnóstico
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Orientar vocacionalmente al estudiante, conocer
sus intereses, aptitudes y habilidades, orientando la toma de decisiones para
la elección de carrera.
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Esta estrategia cubre la necesidad de orientar de
forma oportuna al estudiante que está por egresar y que permite integrar los
resultados de proyecto de vida, autoevaluación y auto diagnóstico, y test.
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Realización de
acciones encaminadas al desarrollo
de un plan de vida por parte del alumno, así como proporcionar
elementos para la toma de decisiones
en el ámbito laboral y profesional.
- Aplicación de pruebas y procedimientos para
diagnóstico vocacional.
- Autoconocimiento: intereses, aptitudes y
habilidades.
- Información sobre áreas ocupacionales.
- Toma de decisiones y proyecto de vida.
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En el segundo parcial del séptimo cuatrimestre,
durante una semana virtual de interacción vocacional.
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Cuestionario de plan de egreso
Implementación de cuestionario de plan de egreso, por medio de la
autoevaluación del estudiante de sus resultados académicos en las diferentes
materias.
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Analizar potencialidades y debilidades del estudiante conforme a su
rendimiento académico con la finalidad de orientar su egreso.
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El alumno puede identificar los resultados
académicos de su bachillerato y la relación con sus intereses y aptitudes
vocacionales
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Aplicación de un cuestionario estructurado para
que el alumno realice una autoevaluación sobre sus resultados académicos y la
proyección que puede tener en el aspecto profesional al elegir carrera
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En el séptimo cuatrimestre después de los
resultados de primer parcial.
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Blog de Orientación vocacional
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Orientar al alumno y fortalecer la decisión de elección de carrera
para aquellos alumnos que no están seguros de que sea la correcta,
proporcionando amplia información sobre nuestra oferta educativa y
confirmando sus habilidades e intereses.
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El alumno contará con un espacio virtual en la búsqueda de carrera, empleo
y crecimiento profesional, ofreciendo información de estos temas con el fin
de prepararlo en su futuro al egresar de la UVEG.
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Espacio diseñado para acompañar al alumno en su estancia en la UVEG,
clarificando y fortaleciendo el rumbo que decidió tomar al seleccionar su
carrera, buscando su desarrollo personal y académico que lo llevará a
satisfacer las demandas del mercado laboral para el desempeño de su
profesión.
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Durante
todo el cuatrimestre en el portal
del campus universitario PCU,
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Creación de
redes de trabajo colaborativo de tutores
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Intercambiar experiencias para reforzar acciones que pueden mejorar el
desarrollo de las tareas tutoriales en relación a la orientación vocacional
de los alumnos.
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Contar con un espacio de diálogo e intercambio sobre experiencias,
estrategias desarrolladas, resultados obtenidos, problemáticas presentadas en
los diversos grupos de estudiantes, compartir herramientas y ejercicios de
diagnóstico y orientación.
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Por medio de un blog o facebook para tutores, en
el que se vayan publicando diversos temas relacionados con el trabajo
tutorial
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Al inicio del cuatrimestre, con actualizaciones
mensuales.
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DIMENSIÓN
PERSONAL
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ESTRATEGIA
TUTORIAL
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OBJETIVO
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¿COMO
RESUELVE PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN?
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¿CÓMO
SE VA A IMPLEMENTAR?
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¿CUÁNDO
SE VA A IMPLEMENTAR?
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Proyecto de vida, FODA personal
El
alumno realiza un plan de vida con objetivos y metas reales considerando
todas las áreas de su vida a considerar. Un FODA; misión, visión y valores.
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Fomentar y fortalecer las
habilidades de escucha activa, reflexión, diálogo para reconocer en el alumno
que la actuación libre y responsable constituye su actuar, enfrentarse e
intervenir en su realidad favoreciendo su desarrollo personal pleno y en
consecuencia el académico y vocacional.
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Permite identificar con claridad la visión y
objetivos del alumno a mediano y largo plazo, información que posteriormente
puede servir de apoyo para la dimensión vocacional.
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El alumno desarrollará su `proyecto de vida en
base a un formato estructurado por plataforma
que podrá responder de acuerdo a sus intereses personales y proyección
a futuro. El FODA personal le
permitirá una visión integral de sus potencialidades y limitaciones. Por
medio de un formato estructurado responderá a cuatro aspectos: Fortalezas,
debilidades, amenazas y áreas de oportunidad.
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Se realizará el proyecto de vida entre el segundo
y tercer cuatrimestre, una vez que el alumno ya se ha adaptado al sistema
educativo y se han podido identificar posibles factores de riesgo.
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Estrategia de familia y escuela
Blog para padres de
familia
Cuestionario
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Favorecer la concientización de la influencia de la familia en la
motivación de los estudiantes de nivel superior, además de identificar
factores de riesgo familiares que puedan impedir la continuidad académica.
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Permite involucrar a los padres de familia en el
caso de estudiantes menores de edad en la formación y desempeño de sus hijos,
favoreciendo el apoyo familiar ante posibles situaciones de riesgo.
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Blog:
Involucrar a la familia en el intercambio, la convivencia y la comunicación
con el educando.
Se
les enviará una liga a los padres para que esté informado sobre las
actividades el calendario escolar. Se podrán
comunicar con el tutor por medio de dicho blog.
Se
compartirán diversos temas de: Familia, Desarrollo Humano, Violencia,
Disciplina, etc.
Cuestionario:
Se enviará al alumno y padre de familia cuando corresponda un cuestionario, se retroalimentará a cada estudiante enfatizando
en la motivación e interviniendo ante factores de riesgo u obstáculos y se
anexará al expediente electrónico de cada alumno.
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Blog: Al inicio del cuatrimestre, con
actualizaciones mensuales.
Cuestionario: Una vez durante el parcial 1 del
cuatrimestre
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Detección de situaciones de riesgo, video
Conferencia
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Favorecer
el autoconocimiento y la autoestima a fin de prevenir la deserción por causas
inherentes a su etapa de desarrollo.
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Se crean espacios de
interacción en los que se puedan tocar temas diversos y que permitan un mayor
conocimiento del alumno, ese fomenta la afiliación y pertenencia a grupos y
se minimiza la sensación de soledad que vive muchas veces el alumno virtual, busca
fortalecer su asertividad, resilencia y autoestima con temas que le lleven a
la reflexión sobre su vida y sus acciones.
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Llevar
a cabo un video conferencia interactivo con un grupo de alumnos con el fin de
brindarles herramientas sobre un tema específico que sirva como medio de
detección de riesgos.
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Una vez al mes durante el cuatrimestre y quedan
registradas en blog en el portal del campus universitario PCU
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Entrevistas individuales y posible canalización.
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Identificar si el
alumno se encuentra en una situación emocional o personal que afecta su
avance y logro académico que incide sobre su aprendizaje.
Buscar apoyo con otros profesionales en caso de que quien lleva a cabo
la tutoría no tenga el dominio disciplinar en el área de conocimiento en
donde el estudiante lo requiera.
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Identificando posibles factores de riesgo que
pueda presentar el estudiante y que esto influya negativamente en su
desempeño académico. Se debe indagar sobre aspectos emocionales, familiares,
personales, así como hábitos y costumbres.
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Se aplicará una entrevista estructurada vía skype
con los alumnos de nuevo ingreso con una base de 10 preguntas que permitan
identificar posibles factores de riesgo y la posibilidad de canalización u
orientación al estudiante si es necesario
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Al inicio de cada cuatrimestre únicamente con
alumnos de nuevo ingreso, en entrevistas agendadas y coordinadas en los CAE o
bien desde donde se encuentre el alumno.
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CONCLUSIÓN
La acción tutorial es un proceso de acompañamiento de
tipo personal y académico para mejorar el rendimiento, apoyar y orientar al
alumno en problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo,
reflexión y convivencia social y en general orientarlo en su formación.
El tutor no puede enfocarse a un solo aspecto del
proceso formativo del alumno, sino que lo debe considerar en cada una de sus
dimensiones:
a) Personal, Ayudándolo
a establecer un proyecto de vida tanto personal como profesional, apoyar en la
vinculación entre la familia y la escuela, detectar y dar seguimiento a las
conductas de riesgo.
b) Académica: Orientando y apoyando al alumno en su
rendimiento escolar y aprovechamiento de cada una de sus materias.
c) Vocacional: Orientando
al alumno en la toma decisiones para la inserción al mundo laboral y/o ingreso
a la educación medio superior.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
SEP-SEMS.
(2013). Yo No Abandono - Manual para ser un mejor tutor. Secretaría de
Educación Pública (SEP), Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS).
México, DF: Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V.
Sobrado, L. (2007). La tutoría educativa como modelo de acción orientadora
del profesorado tutor. Revista de educación, 22,
Recuperado el 21 de julio de 2014, http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2101/b15168463.pdf?sequen
e=1
